Objetivos

Objetivos Geral

Compreender o papel da música na vida das crianças e consequentemente entender a importância de ser inserida no contexto geral da educação infantil, para uma ressignificação do trabalho musical para as crianças de diferentes mundos musicais.

Objetivos Específicos

Abordar sobre a importância da musicalização na educação infantil, do berçário até aos 6 anos;

Analisar o papel do educador musical e sua prática pedagógica;

Apresentar os reflexos da aprendizagem significativa através do trabalho com a música. 

A MÚSICA E A CRIANÇA

De acordo com os documentos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI):

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. (BRASIL, 1998, p. 45). 

 A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO EDUCADOR MUSICAL

O trabalho de educação musical se realizado com clima de prazer, só poderá ser imensamente gratificante. O principal objetivo do educador, é despertar a vida nas crianças, facilitando a sua espontaneidade e sua expressão pessoal para que a música realize realmente o desenvolvimento afetivo da personalidade infantil. É partindo da vida que o professor alcançará êxito no seu trabalho, e terá das aulas de iniciação musical uma fonte inesgotável de prazer não só para a criança, mas também para si mesmo. O professor deve ser sensível ao processo artístico. Ele só transmitirá emoção naquilo que também sente, só conseguirá sensibilizar os alunos à medida que também seja sensível. A função do educador de música é compartilhar com o aluno essa magia da música, entrar no domínio da sensibilidade. 

Jogos e Brincadeiras com a Música

     Segundo os RECNEIs (BRASIL 1998), a música mantém uma forte ligação com o brincar. Os brinquedos sonoros são fontes de observação e descobertas, provocando respostas. Os bebês têm as mais diversas reações, mantendo-se tranquilos ou agitados frente a esses brinquedos. As crianças dão muita importância a toda e qualquer fonte sonora. Interessam-se elas ações e produções de sons, sendo que sacudir e bater são os primeiros modos de ação. Além de cantar a criança tem interesse também em tocar pequenas melodias nos instrumentos musicais, buscando entender sua construção. Consta no BRASIL (1998) que,

A expressão musical das crianças nessa fase é caracterizada pela ênfase nos aspectos intuitivo e afetivo e pela exploração (sensório-motora) dos materiais sonoros. As crianças integram a música às demais brincadeiras e jogos: cantam enquanto brincam, acompanham com os sons os movimentos de seus carrinhos, dançam e dramatizam situações sonoras diversas, conferindo “personalidade e significados simbólicos aos objetos sonoros ou instrumentos musicais e à produção musical. O brincar permeia a relação que se estabelece com os materiais: mais do que sons, podem representar personagens como animais, carros máquinas super-heróis etc. 

A MÚSICA COMO RECURSO NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE BEBÊS E CRIANÇAS

Entende-se aprendizagem significativa quando o objeto do conhecimento estudado, é familiar e reconhecível no mundo concreto. Na aprendizagem de bebês e crianças acontece dessa forma. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com base nos dados demonstrados durante o artigo, evidencia-se que as diversas áreas do conhecimento podem ser estimuladas com a prática da musicalização. Ao entender diferentes aspectos do desenvolvimento humano: físico, mental, social, emocional e espiritual, a música pode ser considerada um agente facilitador do processo educacional.

O ensino de música caminha em direção ao fazer musical criativo, à escrita musical e seus conhecimentos são acessíveis a todos os indivíduos indistintamente. 

referência bibliográfica: contato@neuroeducacaomusical.com.br